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一、指导思想

在区级重点课题“指向创造力培育的义务教育阶段金融特色课程体系建构与实践”的引领下，开展提升教师金融素养系列培训，促进教与学方式的变化，打造“具有创造力培育能力的”新型教师队伍。

二、工作目标

通过开展区级重点课题“指向创造力培育的义务教育阶段金融特色课程体系建构与实践”的研究，启动课程建设和能力培养，为各个发展水平的教师搭建立体化的专业发展平台，切实提高教师的教育教学科研能力。

三、主要工作

（一）课题引领

1.推进变革

开展区级重点课题“指向创造力培育的义务教育阶段金融特色课程体系建构与实践”的研究工作，与“金融课程项目化学习”、“基于区域特色的综合课程创造力研究与实践”形成三位一体，开展展示活动，推动金融特色课程建设，推动学生学习方式的改变和能力的提升。

2.追求更好

（1）准备申报市级课题

（2）参加区教育科研评奖活动

（3）课题研究阶段总结和中期汇报

（4）出版专著《生态教育之综合课程创造力》

（二）教师发展

1.全员培训

将信息技术提升工程2.0与区项目化实验校工作有机结合，把“基于项目的学习”作为2.0工程的主题之一，为学校的项目化实验校工作的开展作一次全员培训。

“项目化学习”以金融特色课程的三大特色项目为主体推进，各备课组梳理本学期的教学内容、设计并由部分教师领衔尝试学科项目化学习。

以外聘专家讲座指导、观摩其他学校项目化学习成果的方式开展学校项目化学习种子教师的培训。

2.特色培训

开展与学校金融课程项目化学习相结合的教师金融素养系列培训。

3.分层培训

开展见习教师与职初教师校本培训。以“每月主题式引领”的方式继续做好见习教师规培基地的培训工作，每月培训工作将包含校本专题培训、基地各类活动比赛、学员的相互交流、双导师带教、参与教研组备课组活动等。组织开展“浦兴学区第二届见习教师教学大赛”。

4.改进评价

全体教师利用寒假学习“信息化环境下的教学评价”课程，改变评价学生的传统观念，学习评价的新方法。结合项目化学习，对学生的学科学习注重过程性评价，把过程性与结果结合在一起形成新的评价方法。

以“教师是否能开展项目化学习”、“教师是否能开设有利于孩子能力发展的拓展课”、“教师是否能对学生有不同层面的评价及评价依据”“教师是否能进行有效作业设计与命题”改变对教师的教学能力和水平的评价。

5.主题研修

联合中小学教导处，做好职初教师的培养与跟踪工作。围绕校本研修主题“‘双减’背景下教与学方式的改变”及“项目化学习”，在职初教师中开展主题明确、形式丰富的教育教学活动。

附：每月主要工作

三月份

1.信息技术提升工程2.0寒假学习总结

2.开展主题研修活动

3.出版专著《生态教育之综合课程创造力》

4.准备申报市级课题

四月份

“浦兴学区第二届见习教师教学大赛”

五月份

1.开展项目化学习的交流与展示活动

2.参加区教科研评奖活动

六月份

命题竞赛

2022年2月