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 一、项目概述

随着城市化和信息技术的发展， 新一代孩子们的世界里，充斥着手机、pad、游戏、追星这些虚拟化产品，而逐渐与现实世界，尤其是大自然，失去了联结。2022年春，上海疫情期间，电子产品更是成了一部分孩子眼中追求联结的唯一方式，由此引发出亲子冲突、肥胖、注意力下降、情绪易激惹等多种问题。

为了提高疫情居家期间学生的身心健康水平，教师从自己自然观察的爱好出发，结合集园艺、风景园林、医学、心理学为一体的新兴交叉学科——园艺疗法，以“用生命影响生命”为项目理念， 通过驱动性问题“如何让更多人感受到自然的美好”，带领学生们观察身边随处可见的自然，相互分享并讨论自然知识，感受生命的成长变化，并通过设计自然导览手册将自然的美好传递给更多的人。

二、挑战性问题

（一）本质问题

如何让更多人感受到自然的美好？

（二）驱动性问题

如何通过合作制作小区自然导览手册，让更多人感受到自然的美好？

三、项目实施前

课前准备：通过小区自然观察或网络搜索资料，为自己起一个自然名，作为自己在这个项目中的昵称。

团体破冰活动：

（1）自我介绍：自己的自然名；今天的心情打分以及原因；对本次课程的期待。

（2）破冰活动：戏剧游戏“太阳晒到”，更加地了解彼此，增加熟悉感，方便之后进行小组合作。

四、项目启动

学习目标：组织学生启动项目，培养学生对自然观察的兴趣，让学生明确本次项目的目标和任务。

主要内容：

1.教师分享课程缘起老师介绍开设这堂课的缘起，分享自然观察经历和感受，回应学生的期待并提出课程要求。

2.明确项目任务及评价方案，成立项目小组

（1）组织学生头脑风暴，分解驱动性问题，并形成子问题：①自然的美好是什么？②自然导览手册打算为读者提供什么服务、解决什么痛点？③ 如何策划并分工完成既有趣味性又有实用性的小区自然导览手册？

（2）将子问题拆解成两项任务，个人任务为自然观察打卡和分享，团队任务为合作制作小区自然导览手册，同时分别制定项目评价量规。

（3）学生随机分组，成立项目小组并挑选出组长。

（4）腾讯会议共享白板作画，作为课程约定。

五、项目实施中

探究活动一：自然观察打卡和分享（2 课时）

学习目标：通过亲身体验与自然做联结，感受自然的生长变化，思考生命感受；独立制作 PPT，并具体生动地讲述见闻；通过自评和互评，培养产品思维，学习借鉴其他同学的分享，思考自然导览手册的策划。

引导问题：自然的美好是什么？

主要内容：

1.热身活动：自然观察的玫瑰与荆棘

学生分享一周来自然观察过程中的美好感受（玫瑰）和碰到的困难（荆棘）。

2.自然打卡分享

自愿制作 PPT 分享自己观察到的一种最喜欢的植物。

3.讨论

（1）自然导览手册和 PPT 汇报的形式有什么区别？

（2）自然导览手册里如何介绍植物才能引起读者兴趣？

探究活动二：自然导览手册的策划和分工（2 课时）

学习目标：自主探究学会收集资料，并对信息进行处理；在小组讨论中明确讨论清单，以思维导图的方式，梳理项目的策划方案和分工情况。

引导问题：自然导览手册打算为读者提供什么服务、解决什么痛点？如何策划并分工完成既有趣味性又有实用性的小区自然导览手册？

主要内容：

1.小组讨论，形成初步的策划方案和分工

2.班级内分享策划和分工中的疑问或困难，其他小组共同讨论

3.小组讨论并形成最终的策划方案和分工

4.班级内以思维导图的形式分享策划方案和分工，并完成小组自然导览手册内容分享的自评与互评表

5.课后按照分工完成小组自然导览手册的制作

六、成果展示

1.各小组展示自然导览手册的最终成果

如图所示，有一个小组在手册中介绍了一个亲子互动的植物拓印游戏，同时自己编程制作了针对本手册设计植物的问答小游戏。

2.完成项目活动过程性评价表

七、出项活动

生命诗歌的即兴创作

1.教师带领学生进行冥想，走进自己的生命花园，探寻代表自己的生命植物，观察它的样子，它所在的环境，以及它想对自己说的话。

2.学生分享，组成生命诗歌，并集体合作朗诵，作为送给整个团体和自己的生命礼物。

八、项目总结

本次项目面向预备、初一年级感兴趣的同学，开设在学生因疫情居家线上网课的阶段，项目的过程即是一次特殊的小组合作，也是带领学生在限制中寻找自由的一次心理健康活动。

项目过程中，学生通过自然观察和查阅资料，培养了探究性实践和审美性实践的学习素养，大自然是极具魅力的，即使是在最普通的小区，只要细心蹲下身、踮起脚尖进行观察，对于自然、对于生命的喜悦之情便在过程中油然而生，而这种感受美的能力也是新时代五育并举的重要着力点。此外，在这一过程中，学生以小组为单位，头脑风暴，讨论并策划手册的设计方案，分工合作形成成果、伙伴评价，应用了“决策”这一高阶知识，培养了他们“创见”、“问题解决”的能力。课程最后，一段冥想带领学生进入属于自己的生命花园，探索自己的生命能量，并由此启发即兴创作接龙一首生命诗歌，在培养学生创造性实践学习素养的同时，也让彼此的生命在团体中得到相互滋养，相互赋能，从课程中除了获得一本自然导览手册的成果和过程中合作决策的各种能力，还能够带走一些关于生命的思考、对于美的感受。

老师有话说：

疫情是这次课程的契机，也赋予了这次课程更多的意义。疫情期间，我自己通过自然观察，降低了自身由于疫情封闭带来的焦虑和孤独感，所以我希望把这种体验传递给更多的学生，这也引出了本次项目的本质问题，即“如何让更多人感受到的自然的美好”。学生们过程中的配合、感受的分享，还有最后的依依不舍都让我很感动，也给予了我更多的动力，在未来我将继续改进这门课程。

我们学校作为上海市花园学校，拥有非常好的生态资源，也希望疫情结束后， 本次项目化课程可以在校园里继续延续，让更多学生感受到自然的美好，喜悦自然、热爱生命。

——陈 旭