上海立信会计金融学院附属学校（小学部）

2022 学年课程计划

一、课程目标

1.学校课程建设总目标

全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党和国家的教育方针，落实国家统编三科教材使用工作，认真贯彻执行市教委 2022 学年度课程计划，坚持立德树人，全面做好廉洁教育、生命教育、心理健康教育、健康教育（含青春期教育、预防艾滋病教育和毒品预防教育等）、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育。

以“夯实基础，发展能力，彰显特色”为主题，积极构建并实施结构完整的学校课程体系。充分利用区级课题《生态教育理念下的学校课程建设实践研究》的研究成果，开设好三类课程，做到国家课程校本化，校本课程特色化，围绕“一课三平台”青少年金融综合素养培育体系建设，培养一支专业、稳定的青少年金融教育师资团队，利用已经编写完成的金融课读本《给孩子们的财商教育》，在小学四、五年级继续开设金融特色课，并充分利用小学部东陆校区银行体验馆申报金融教育示范基地的契机，完善金融特色课程建设。课程结构进一步优化。

要坚持“立德树人”根本任务，落实《中小学德育工作指南》，深入贯彻实 施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》， 把培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化融入学校教育的全过程。要大力开展“温馨教室”建设，促进学生身心健康发展；要积极探索实践教学和学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制，积极开展各种富有趣味性的课内外文化、体育、科普活动，培养劳动观念，提升学生创新精神，实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。

进一步规范课程教学工作，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，全面落实教育部“五项管理”和“双减”规定要求，严格控制作业总量，保证学生充足睡眠，切实减轻学生课业负担，努力提高教学质量。创设师生民主平等、有效互动的教学环境，让学生成为课程学习的主人，培养乐学、爱学的立信附校学子。

树立科学的教育质量观，以本市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契

机，完善课程评价，积极探索以校为本，基于课程标准和过程的教育质量综合评价体系，建设学校课程文化，强调对每一个学生负责，充分尊重学生的个性差异， 倡导减负增效，促进学生全面发展。

2.基础型课程

努力实现国家课程方案中提出的学生培养总目标和小学阶段培养目标，达成各基础学科在小学阶段提出的基本目标。促使学生在基础型各学科的发展中，获得知识，锻炼思维，促进德智体美劳全面发展。

3.拓展型课程

尊重学生的个性差异，在完成国家基础教育目标的基础上，通过拓展型课程学习，使学生的兴趣爱好和个性特长得到进一步发挥，促进学生的个性化发展， 使每一位学生都“学有所得、学有所乐、学有所成”。

4.探究型课程

关注学生学习过程，培养学生思维。从学生的生活实际出发，引导学生发现生活中的问题，并开展探究，解决问题，鼓励学生敢于质疑，勇于实践创新，提高创新精神，养成科学探索精神。

二、课程设置与课时安排

依据《义务教育课程方案（2022 年版）》关于国家课程、地方课程和校本课程设置及实施要求以及市教委 2022 年度课程计划，根据学校办学目标和办学特

色，结合学生、教师、学校实际，编制学校 2022 年度课程计划，切实加强学校课程管理。

（一）学校课程计划总表（表 1）

表 1：学校课程设置与课时安排表

说明：

1.低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周 1 课时。

2.每课时按 35 分钟计。

3.一年级入学初，设置 4 周的学习适应期，加强小幼衔接教育。

4.语文课程每周安排 1 课时用于写字教学。

5.严格按照市教委课程计划，落实好“五课两操两活动”，即每天一节体育课；每天安排 35 分钟的广播操、眼保健操；每周安排两次时间为 35 分钟的体育活动。因受活动场地等限制的原因，部分体育活动安排在课后。

6.学校每周安排 1 个半天（按 4 课时计）实施“快乐活动日”，每学年 30 次，课

时总量 120 课时。全校统一安排，主要内容为班团队活动、拓展活动、体育活动、社会实践等。

7.三年级每周开设 1 课时生命教育心理健康活动课。

8.依托四、五年级的劳动技术课，整合社区服务、社会实践等，落实劳动教育要求。

9.社区服务实践活动为学生必修，时间上分散安排。

10.探究型课程单独设置，学生必修。

（二）自主拓展型课程安排表（表 2）

表 2：自主拓展型课程安排表

说明：

1.根据学校办学理念、教师特长、学生特点进行拓展型课程设置。

2.课程申报由教师选拔和学生自主报名相结合。

3.拓展型课程社团活动安排在每周一“快乐活动日”的时间进行。

4.通过过程性管理和期末综合评价对课程实施情况进行管理和评价。

5.100%学生参与拓展型课程社团活动，做到全覆盖。

（三）学校专题教育活动安排（见德育课程大纲） 三、课程实施与管理

（一）建章立制，规范教学常规

1.备课

教师须在开学后一周内，以备课组为单位制订学期教学计划，报教研组长， 通过教研组长的审阅后报教导处。教师要做到提前备课，并有提前两周的备课量。备课不仅要备教材，还要备学生，关注学生的认知特点与原有的认知基础，在此基础上，确定教学目标、教学重难点，做好课时划分，设计的教学过程必须关注学生的主体地位，设计吸引学生的教学活动。教导处和教研组对教师的备课情况进行定期检查和不定时抽查。

2.上课

认真做好课前准备，对上课所需的所有物品进行检查，保证教学正常进行。课前两分钟准时进入班级。按时上下课。检查学生上课准备情况和缺课人数。不得擅自停学生的课。授课要运用有效的手段，发挥信息技术在教学中的作用，积

极改进教学方法，激励学生学习。上课过程中，教师言语规范，教态自然，提问有效，合理反馈，同时，对课堂进行有效的控制，以保证正常教学顺利进行。3.作业

（1） 作业的布置

严格按照市教委对小学生作业量的要求，严格控制作业总量，一二年级不布置书面回家作业。高年级各工具学科采用自编校本生态作业，自编习题，满足学生个性化学习的需要，并尽量安排学生在校内完成作业。在学校不能完成的作业， 回家后完成也要控制在上级文件规定的时间内，保证学生充足睡眠，切实减轻学生课业负担。

（2） 作业的收交

教师有责任督促学生在布置作业的第二天交清作业。教师应检查学生完成作业的情况，督促学生完成作业，对拖拉作业、不做作业、抄袭作业的学生进行必要的教育。

（3） 作业的批改

教师应亲自批改学生作业，并做到及时批改。批改态度认真，保证批改的正确率。批改后，根据作业质量对部分学生的作业写上表扬、鼓励、指导的评语。同时，对作业中普遍存在的问题进行概括、讲评。重视学生对作业错误的订正， 培养学生及时纠正错误的学习习惯。批改方式多样，对教师认为有必要面批的学生实施面批。绝对不允许让家长代批作业或让学生自批自改。

4.辅导

针对学有所长和学有困难的学生，教师要有计划地实施培优补差；利用零碎时间，对个别学有困难的学生，及时进行必要的个别辅导。对不能进步的学生， 则应调整方式、方法，耐心对待，不能放弃。

5.检测

对学生的学业成果，要做到定期检测，检测方法要多样，并且能有效反映学生的学习情况。根据检测结果，适时调整教师的教学，并为学生指明努力的方向。对教师的教学质量定期进行检测，做好质量分析，一旦发现教学质量问题，就要分析原因，有针对性地进行跟踪听课，并采取进一步措施，要求在教研组内加强对这些教师的课例分析，寻找对策，并进行后续的质量监控。

（二）责任与制度并行机制

1.建立三位一体的“学校课程领导小组”

在学校课程实施、管理的过程中，充分发挥校长室的引领，教导处、德育处的实施执行作用，建立三位一体的“学校课程领导小组”。校长室负责学校课程间的整体架构、协调、监控工作；教导处和德育处负责三类课程的整体安排、实施与管理；三者分工明确，实行责任制，共同打造优质课程。

2.加强研修，促进教研组制度建设

教研组建设要求从规范化到特色化方向发展。规范教研组建设，完善校本教研制度。教室开放是促使教师专业成长的关键，打破教室藩篱，让每位老师不仅开放自己的教室接受观摩与学习，也有机会进入他人教室观摩学习，使学校成为学习共同体。

学校行政开展“推门听课”和“跟踪听课”活动。对不同种类的课程实施情况进行定期与不定期地监控，发现问题，提出建议，确保学校各类课程的顺利实施。

（三）课程评价

1.评价原则

始终坚持“多元化、以生为本、过程与结果并重”的评价原则，对课程、教学进行评价，充分发挥教师、家长、学生等评价主体的作用，保证评价的公平性。评价活动的设计贴近学生的认知特点，反映学生的学习成果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。过程性评价与终结性评价并行，全方位反映学生的发展与进步。

2.对学生的评价

重视对学生学习过程的评价，把学生在学习中的兴趣、态度、习惯及其成果， 作为评价的主要依据。小学生学业评价严格实行等第制，小学阶段不进行期中考试或考查。小学一、二年级开展期末综合评价活动；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式灵活多样。

发挥学生在评价中的主体作用，让学生以自评、互评等方式参与评价，成为学习评价的主要话语者。

建立和完善家校合作评价机制，让家长有机会了解和参与学生评价的过程，

发表对学生学习过程、学习成效，尤其是学习情感变化等隐性学习成效的意见。班级、年级、学校等各级学习组织，尽可能地创造机会，让学生展示、交流

学习的体会和成果，参与讨论自己在学习中碰到的问题，提出提高学习效益的建议，努力提升学习效果。

3.对教师的评价

多彩活动，展示提高。针对不同年龄段、职称段的教师，设计不同的展示活动，如教学基本功比赛、教学设计比赛、命题能力比赛、优质课展示等，在活动中，促进教师不断提升教学质量。

互相学习，取长补短。每学期规定教师的听课量，鼓励教师走进别人的课堂， 学习别的教师的长处，不断提高自己。

以研促教，加强研究。教研组活动主题化、特色化，围绕一定主题，开展研究活动，一人展示，全员评价，共同提高。