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五月如歌，万物齐吟，南风暖窗，皆为夏开。

学期伊始，在浦东新区前沿性科研技术工作坊的带领下，上海立信会计金融学院附属学校小学部语文组的老师们有幸参与了《听说：探索课堂互动的研究谱系》的共读活动，深度探讨了课堂互动的理论。为了使理论更好地照耀实践之路，5月25日下午学校以课堂互动的前沿研究为引导，结合一年级的语文课堂，开展了一场富有深意的前沿课例研讨活动。浦东新区教育发展研究院教育科研指导部王丽琴主任、郑新华副主任、张娜科研员、华东师范大学秦乐琦博士、教育评价指导部孙翔宇老师的参与，让老师们左右采获，稇载而归，开拓了教育研究的新视野。

课堂展示：舞动教学的舞台

张葛依老师执教一年级《荷叶圆圆》一课，她首先对自己的教学设计进行了简要说明并结合所教班级学生分析学情。紧接着，在场的老师们根据课堂观察表，访谈学生，了解学生的已有知识和课前状态。

课堂展示开始了，张老师用饱含深情的语言带领学生畅游夏日荷塘，欣赏荷叶的美，情真意切地与学生互动。

观课的老师们对教学中的学生进行学习观察，课后又进行了访谈。

心得分享：智慧的感悟旅程

学校梅燕燕、胡思云、王雨菲和蔡瑜佳等四位老师分享了自己阅读《听说：探索课堂互动的研究谱系》一书的感受，并就课堂互动方面的收获谈感悟。

四位老师共同关注到课堂互动中要平等、公正地对待每一位学生，尊重每一位学生的差异，千万不要给学生贴标签，而是要怀着侦探精神去了解学生行为背后的动机，探究行为改变的可能，尝试帮助他们将这些可能与未来相连接，从而培养他们的能力。老师们还关注到了标签的两面性，课堂互动要发挥标签的正面作用，将学生身上的闪光点标签化，树立学生自信，建立学生成就感。

专家讲座：揭示前沿课堂的新视角

浦东教育发展研究院教育评价指导部的孙翔宇老师，作为前沿性科研技术工作坊的前学员，跟老师们分享了参与工作坊的学习心得，以及自己的《科学探究课堂中的多模态话语分析》研究。她介绍了如何利用软件，建立编码规则，分析一节科学探究课，并向老师们展示了如何对教学录像开展课堂的多模态话语分析。她的分享打开了新的视角，引导老师们从多元的角度看待课堂，寻找教学的可能性。

点评交流：理论与实践的独特碰撞

郑新华副主任和秦乐琦博士的点评更是独辟蹊径，让人听了醍醐灌顶。

郑老师利用课堂多模态话语分析中的图像化语言，连续拍摄了课堂中一位学生的变化，从直观角度为老师们分析了课堂中学生上课专注力的转化因素，指导老师们在与学生的互动中应关注到细微之处。将学生内在的本质转变为资源渗入到课堂中，并及时用正向的语言去评价学生。郑老师的点评，丰富了老师们教学的视角、方法和观念，让老师们豁然开朗。

秦博士分享了自己在广州开展的“以视频为线索的课堂话语分析”的活动时的亲身经历，旨在告诉我们即使老师每天与学生频繁接触，接收到的信息也有局限性，老师要正确看待课堂中的隐藏信息，深入探究学生行为背后的原因。其次在教学中要关注学生的情感状态，在情感环境中进行知识的讨论能更好地让学生感受学习的快乐，乐于学习。秦博士理论与实践的结合，让老师们深受启发的同时修己育人。

领导寄语：科研光芒照亮教育道路

王丽琴主任从专业的角度提出了独到的见解，鼓励老师们“读起来，做起来，学起来”，通过课例研究和话语分析的前沿技术，做到细致入微地关注学生各方面的学习，激励教师们积极撰写课例研究，提升理论水平，丰富实践经验。同时，王主任也希望能长期地开展此类读书交流活动，搭建平台，提供资源，助力教师成长，赋能前行。

活动感想

很荣幸参加了这次前沿课例研讨活动，在各位领导和专家的带领下，进行了一种新的研究——课堂观察。以往听课，我们更多的是关注老师的教学情况，如教师对教材的把握情况、教师的业务能力等，而这次活动，我们把视角更多地投向学生。学生是学习的主体，即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真听讲，那这类学生的课堂效率就相当低。当我们把视角转向学生时，可以更好地了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后在自己上课时可以做一些调整或者采取一些特别的措施。

——蔡仁超

通过这次前沿课例研讨活动，我学到了很多，就我的观察对象而言，这位学生绝大部分时间能够跟着老师上课的节奏认真听讲，按照老师的要求完成课堂活动，但是学习的主动性却不是很强，课堂上不是很愿意表达自己的想法。课后访谈中我发现，可能课堂延伸的内容对于这位学生来说比较困难，我想这是很多学生身上都存在的问题。课堂应该是学生的课堂，应该让更多的学生掌握课堂的话语权。在课堂教学中，我们应该善于发现不同学生的闪光点，发现每位学生对于知识的接受程度，尽可能地用适合他们的方式调动他们课堂的积极性，不限制他们的思维，让他们大胆地去表达自己，从而激发更高阶思维的互动交流。

——胡思云

通过这次前沿课例研讨活动的课堂观察，我受益匪浅。对我而言，这是一种全新的观课方式，教师作为观察者走进教室，坐在学生身边，观察学生个体的学习。就我的观察对象来说，课前访谈中，通过几个与课文相关性的提问，我了解这位同学理解能力和表达能力俱佳。在新课导入环节“看视频说荷叶特点”时，这位同学看视频神情投入，回答问题积极举手，也被张老师邀请回答了问题。对于“____的荷叶”，他第一次用上了“碧绿碧绿”，这个答案显然是不完整的。在张老师的稍稍提醒下，他立马做第二次尝试，并成功把答案说完整了“碧绿碧绿的荷叶”。坐下后，他的脸上露出了开心的小表情。之后，当他没有被老师邀请到回答问题时，他会瞬间出现失落的情绪，好在他能及时自我调整，很快又重新参与到课堂中去。整堂课中他呈现出较高的积极性、专注力和参与度。课堂观察是一个研究载体，借用观课者的眼睛，解开学生身上一个个有关学习的秘密。课堂观察更是一种研修过程，在这个过程中教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。

——张婷唯

芳华无限，教育之路永无止境

学无止境，研无尽期。本次活动让组内老师们近距离理解了前沿科研理论，也明确了理论联系实践的重要性。我们相信，立信附校的每一位老师，都将深植前沿科研理论，翘首以盼，关注每一位学生的发展；踮脚眺望，沉淀每一个教育瞬间，走好教育的每一步，步步皆芳华！