任务驱动巧设架 项目引领促发展

——立信附校获奖项目化学习案例交流活动

2023年12月29日，上海立信会计金融学院附属学校举行了获奖项目化学习案例交流活动。

学校教科研室的俞文瑞老师对两年来项目化学习实验校的成果做了小结，介绍了未来三年项目化学习全域推进的文件。印嘉妮、储佳怡和黄怡青三位老师进行了案例交流。

小学数学 印嘉妮 “小小时间规划师”

本项目依据沪教版二年级下册第三单元《时间的初步认识（二）》，围绕“时间”这一内容来进行单元教学内容整合，设计了驱动问题“如何规划时间”。

一、学科教学与真实情境相连接，创建数学项目学习背景。

以真实情境“小胖学校的一天、周末的一天”，引导学生讨论探究在多样的活动中认识时间，初步建立对时间长短的量感，感悟时间与过程之间的关系，懂得遵守时间的重要性，进而学会合理规划时间，以做到科学作息。

二、项目任务与学科知识相结合，培养学生数学学科素养。

如“一分钟有多长？”的活动，学生分享生活经验，如一分钟能写多少字、能阅读多少字、能完成几道口算题、能跳几个绳、能叠多少件衣服等等，引导学生主动参与数学活动，把抽象的时间概念转变成学生看得见的东西，初步培养学生对时间长短的量感。

三、突出过程性评价，与教学成果并重。

项目学习评价以教学目标为依据，内容主要包括：学生对真实情境中问题的理解，用数学语言表达问题的适切性，结果预测的合理性，关注解决问题的实施方案，解决问题过程中的思考、交流与创意表现，项目研究成果的质量。

小学金融 储佳怡 “网络消费 想说爱你不容易”

此项目是从学习素养培养的视角下，开展的金融项目化学习的探索与实践。对于网络消费，老师如何引导学生树立正确的金融观、价值观呢？此项目从“双十一退货”这个话题引入，围绕一个本质核心“诚信交易”，引导学生以消费者及销售方不同的角度了解退货机制，了解生活中真实案例，了解诚信交易的重要性，培养良好的金融观与财商观。在学习素养视角下，将传统的项目目标解构成三部分，分为德行素养、知识素养与实践素养。本质问题是：如何做到诚信交易？驱动性问题是：立信福娃们（立威和阿信）邀请你们成为金融诚信小专家，共同策划一场别开生面的展览。请你们调查、分析网络金融诚信现状，并将你们的独特见解与创意展现出来。

项目成果	学习素养
	一级	二级
成果一：金融诚信主题小报展览活动	审美和创造力	视觉表达能力、创意构思、 评价与批判性思维
成果二：金融诚信倡议书	倡导与社交技能	公共演讲能力、社交互动、 信息整合与呈现
成果三：金融诚信主题展	研究与探究技能	问题发现与解决、创新设计、 团队合作与领导力

中学数学 黄怡青 “设计教室地面铺装方案——平面图形镶嵌”

《平面镶嵌》是沪教版七年级上册第十一章《图形的运动》的阅读资料，学生已经学习了部分常见图形，学习了图形的运动以及有关概念，知道图形通过平移、旋转和翻折可以形成新的图形等知识，在此基础上设计的项目化案例，体现了平面图形在实际生活中的应用，拓展了学生的视野。基于学生已有的学科知识，设计了“作为教室的小主人，你能设计出一款既美观生动又能体现平面图形镶嵌的地砖装饰教室吗？”的驱动性问题，以三个阶段：入项活动、合作探究、成果展示的架构完成五项任务，分别是：

任务一：收集实际生活中的地砖样式

任务二：理解平面镶嵌的定义

任务三：探究平面镶嵌的方案

任务四：设计平面镶嵌图案

任务五：活动成果展示

教学设计体现完整性和系统性：学生能在解决驱动性问题的过程中，把握知识点之间的联系，建构系统化的知识结构，实现知识间的融会贯通。

教学活动体现“以学生为中心”：学生利用知识解决数学问题，主动参与学习活动，展现出课堂“主人翁”的地位。

项目化学习挖掘更多数学学习可能性：让理性的几何学与感性的视觉艺术有机统一，使学生发现数学之美，实现数学的美育功能。

最后，李杰校长肯定了这一年来老师们在项目化学习道路上付出的努力和取得的成绩，鼓励全体老师转变教学观念，积极投入教与学新样态的实践，把学科核心素养的培养做在平时、落到实处。